Diálogos en el aula en situación de diversidad lingüística (Registro nro. 54683)
[ vista simple ]
| 000 -CABECERA | |
|---|---|
| campo de control de longitud fija | 02464nam a2200205 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN | |
| campo de control | 20240429201244.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL | |
| campo de control de longitud fija | 240418b ||||| |||| 00| 0 spa d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN | |
| Centro catalogador/agencia de origen | AR-BaIES |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA | |
| Nombre de persona | Lopreto, Gladys |
| 9 (RLIN) | 18544 |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO | |
| Título | Diálogos en el aula en situación de diversidad lingüística |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. | |
| Lugar de publicación, distribución, etc. | Buenos Aires : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. | IESLV Juan Ramón Fernández , |
| Fecha de publicación, distribución, etc. | 2023 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA | |
| Extensión | p. 89-100 |
| 500 ## - NOTA GENERAL | |
| Nota general | Resumen Tomando como idea rectora la frase de Freire la educación es diálogo (Freire y Shor [1987] 2014) y los conceptos de Bourdieu (2000a) sobre la escuela como un espacio ejemplar para el estudio del lenguaje, se plantea la problemática del encuentro, en ese espacio, de dos realidades aparentemente opuestas: la existencia de diversidad lingüística en la sociedad, y la escuela, institución considerada responsable de la lengua ‘correcta’ (llamada justamente lengua escolarizada), entendida como única, homogénea, legitimada por la RAE. Eso lleva a la pregunta de si es posible el diálogo entre los maestros, agentes instituidos, y los alumnos, posibles hablantes de variedades de español diferentes a la rioplatense, mayoritaria en la zona, en relación con clases sociales y orígenes migratorios, a lo que se suman las variaciones inherentes a las lenguas. Esta situación, que puede llegar a ser un impedimento al diálogo educativo, fue señalada como posible causa de la involución del lenguaje de los chicos a partir de su ingreso a la escuela, por lo que se plantea la necesidad del reconocimiento positivo de las diferencias culturales y lingüísticas. En este trabajo se estudia la problemática en escuelas de zonas periurbanas de La Plata (prov. Buenos Aires). La metodología utilizada es el estudio de casos, considerados situaciones de aprendizaje para el grupo escolar y para el maestro o aspirante a serlo, a quien se propone un enfoque sociocultural y lingüístico que fundamenta el reconocimiento positivo de las diferencias, frente a la discriminación y la naturalización de prejuicios vinculados a determinadas políticas educativas que entorpecen o impiden el necesario diálogo. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | DIALOGOS |
| 9 (RLIN) | 14143 |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | COMUNICACION |
| 9 (RLIN) | 325 |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | EDUCACION |
| 9 (RLIN) | 1457 |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN--NO CONTROLADO | |
| Término no controlado | DIVERSIDAD LINGÜISTICA |
| 773 0# - ENLACE AL DOCUMENTO FUENTE/ENTRADA DE REGISTRO ANFITRIÓN | |
| Número bibliográfico anfitrión | 54631 |
| Número de ítem anfitrión | 58277 |
| Encabezamiento principal | IESLV Juan Ramón Fernández |
| Lugar, editor y fecha de publicación | Buenos Aires : IESLV Juan Ramón Fernández , 2023 |
| Otro identificador del documento | HBA01_A23_N19_89-100 |
| Título | Experiencias creativas del contacto entre lenguas |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) | |
| Fuente del sistema de clasificación o colocación | |
| Tipo de ítem Koha | Artículos |
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